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近日，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等五個文件的通知，明確了中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、中等職業(yè)教育和特殊教育專業(yè)師范生教師職業(yè)基本能力。

　　第一部分為師德踐行能力，包括遵守師德規(guī)范、涵養(yǎng)教育情懷兩方面，強(qiáng)調(diào)知行合一，從知、情、意、行等方面引導(dǎo)師范生貫徹黨的教育方針，努力成為“四有”好老師。

　　第二部分為教學(xué)實踐能力（其中學(xué)前教育專業(yè)為保育和教育實踐能力），主要從掌握專業(yè)知識、學(xué)會教學(xué)設(shè)計、實施課程教學(xué)（學(xué)前教育專業(yè)為開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲活動、實施教育活動）等方面，對師范生教育教學(xué)實踐所需的基本能力提出了細(xì)化要求。

　　第三部分為綜合育人能力，主要從開展班級指導(dǎo)、實施課程育人、組織活動育人等方面強(qiáng)調(diào)教育“育人為本”的本質(zhì)要求，落實立德樹人根本任務(wù)。

第四部分為自主發(fā)展能力，從注重專業(yè)成長、主動交流合作兩方面，突出終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，以及在學(xué)習(xí)共同體中不斷提升專業(yè)水平的意識和能力。

五個文件中，均有“挖掘課程思想政治教育資源”或“有機(jī)融入社會主義核心價值觀”的明確要求。

　　其中，在中學(xué)、小學(xué)專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中，提出要“理解學(xué)科核心素養(yǎng)，掌握課程育人方法和策略。能夠在教育實踐中，結(jié)合課程特點，挖掘課程思想政治教育資源，將知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，合理設(shè)計育人目標(biāo)、主題和內(nèi)容，有機(jī)開展養(yǎng)成教育，進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，體現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一”。

　　學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述，則為“理解活動育人的功能，能夠在保教活動中有機(jī)融入社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化教育，為培養(yǎng)幼兒適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力奠定基礎(chǔ)”。

　　中職專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)提出，要“將知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與職業(yè)道德養(yǎng)成相結(jié)合，合理設(shè)計育人目標(biāo)、主題和內(nèi)容，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神”。特殊教育專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述為“能在教育實踐及康復(fù)訓(xùn)練中，結(jié)合課程特點，挖掘思想政治教育資源”。

當(dāng)前，課程思政方興未艾，大中小思政一體化不斷推進(jìn)，這對各學(xué)科教師的職業(yè)能力都提出了新的要求。新時代教師培養(yǎng)目標(biāo)要圍繞有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師培養(yǎng)，突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化師范生實踐能力要求，基于師范生能達(dá)到的實際水平，強(qiáng)調(diào)與加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化相匹配的教書育人能力素質(zhì)提升，與時俱進(jìn)，守正創(chuàng)新。

法研堂助力國家推進(jìn)思政一體化，加強(qiáng)法治教育學(xué)科教師隊伍建設(shè)，形成青年教師、骨干教師和名師等隊伍梯次，發(fā)揮名師和骨干團(tuán)隊的帶動輻射作用。全面提高教師學(xué)科素養(yǎng)，提高駕馭道德與法治課堂的能力和水平。

法研堂始終認(rèn)為，育人之本，在于立德鑄魂，將致力于幫助學(xué)校解決開不齊、開不足《道德與法治》教育課程的問題，解決老師不專業(yè)、備課難、教法單一、效果不理想的問題。解決教材內(nèi)容還不夠鮮活，針對性、可讀性、實效性有待增強(qiáng)的問題。解決課堂教學(xué)效果還需要提升，教學(xué)研究力度需要加大、思路需要拓展的問題。解決教師選配和培養(yǎng)工作還存在短板，整體素質(zhì)提升，評價和支持體系有待健全的問題。